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애초부터 비인지 기술을 연구하는 이유는 무엇입니까?
인내, 존중과 같은 필수 기술을 포함하는 비인지 기술 기타, 학업 의욕, 근면, 팀워크, 대인 관계 및 창의성은 일반적으로 이 보고서의 중심에 있습니다. 꽤 많은 이유로 16. 이러한 기술은 도전과제 간의 수행 관계 및 학업 결과(예: 어린이의 손쉬운 학습을 위한 한두 가지 학습 스타일의 본질이 변경됨 그들의 사회적 정서적 능력에 따라 다름) . 첫째, 요구 사항은 비인지 과정에서 어린이의 학습에 기여합니다. 위에서 언급했듯이 이미 습관 기술이 발달된 어린이는 행동 기술이 낮은 어린이보다 더 많이 배웁니다(Jennings and DiPrete, 2010). 그러나 비인지적 노하우는 초기 연령 그룹에서 흑인과 백인 학생의 수행 차이를 설명하는 데 도움이 됩니다(Grissmer and Eiseman, 2008). 이러한 특성이 나중의 심리적 및/또는 비인지적 수행을 예측하는 방법에 대해 설계된 경험적 증거는 여전히 상대적으로 부족하지만, 연구 루틴은 “자기 생산성”과 결합된 비인지 능력뿐 아니라 인지 능력(García 2013) 사이의 긍정적이고 상호 관계입니다. 그리고 단순히 “동적 상보성”. » 투자. 두 가지 형태의 노하우(Cunha and Heckman 2007)17. 이러한 관계는 인지 생산성 증가가 비인지 학습에 대한 가능한 초점 없이는 안 될 뿐만 아니라 교육 정책에서 요구하는 비인지 학습에 대한 증가된 초점이 따라서 아동 발달을 위한 발달 가능성 기회와 학습 경로를 확장할 수 있음을 시사합니다(García 2014). 일반적으로 인지적 이해와 같은 비인지적 정보는 인간의 진보와 삶의 잠재력을 구성하는 요소입니다. 따라서 초기 단계에서 이러한 기술에 일반적으로 움직임이 있는지 여부를 알면 서로 다른 특성을 가진 완전한 어린이 간의 불평등의 기저에 깔린 중요한 메커니즘이 드러날 것입니다.
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