Pourquoi travaillons-nous d’abord sur les compétences non cognitives ?
Les compétences non cognitives, qui incluent des compétences telles que la persévérance, le respect des autres , la confiance académique, le travail acharné, l’interaction familiale, les relations interpersonnelles et la créativité sont au centre de ce rapport. pour plusieurs raisons16. Ces tactiques affectent directement la productivité d’un personnage (en tant qu’adolescent, travailleur et citoyen) ainsi que la relation de performance entre les défis et les derniers résultats scolaires (par exemple, l’essence de certains styles d’apprentissage juste pour un apprentissage sans effort chez les enfants diffère selon très propres capacités socio-émotionnelles) . Premièrement, les compétences contribuent à ce que les enfants apprennent d’une manière non cognitive. Comme mentionné ici, les enfants ayant des compétences comportementales déjà développées apprennent beaucoup plus que les enfants ayant de faibles compétences comportementales (Jennings couplé avec DiPrete, 2010) ; Cependant, les capacités non cognitives aident à expliquer ma différence de performance entre les lycéens noirs et blancs à un âge précoce (Grissmer et Eiseman, 2008). Bien que les preuves empiriques de la façon dont ces caractéristiques prédisent les performances psychologiques et non cognitives ultérieures soient encore relativement rares, la recherche montre une relation positive et mutuelle entre les informations d’identification non cognitives et cognitives (García 2013) couplée à “l’auto-productivité”. et “complémentarité dynamique”. » grâce aux investissements. dans les deux types de savoir-faire (Cunha à Heckman 2007)17. Ces relations suggèrent que la productivité cognitive amplifiée ne devrait pas se produire sans un accent tout à fait possible sur l’apprentissage non cognitif et que l’accent important sur l’apprentissage non cognitif requis par le système éducatif peut donc élargir les opportunités de développement et les voies d’apprentissage pour le développement de l’enfant (García 2014) . D’une manière générale, les informations non cognitives, telles que les capacités cognitives, sont une chose du progrès humain et du potentiel de vie. Ainsi, être conscient de savoir s’il existe généralement des lacunes dans ces qualifications à un stade précoce révélera des parties importantes sous-jacentes aux inégalités entre les enfants ayant des traits différents.
