Waarom werken we in de eerste plaats aan niet-cognitieve vaardigheden?
Niet-cognitieve vaardigheden, waaronder vaardigheden zoals doorzettingsvermogen, respect voor anderen , academisch vertrouwen, hard presteren, teamwerk, interpersoonlijke relaties en creativiteit staan centraal in dit rapport. om verschillende redenen16. Deze vaardigheden zijn direct van invloed op de productiviteit van een personage (zoals die student, werknemer en burger) en ook op het vernieuwen van de prestatierelatie tussen uitdagingen en academische extra voordelen (de essentie van sommige leeropties voor moeiteloos leren bij kinderen verschilt bijvoorbeeld afhankelijk van hun sociale -emotionele vermogens). Ten eerste dragen vaardigheden op een niet-cognitieve manier bij aan het leren van kinderen. Zoals hierboven opgemerkt, ontdekken kinderen met reeds ontwikkelde gedragsvaardigheden meer dan kinderen met lage gedragsinformatie (Jennings en DiPrete, 2010); Niet-cognitieve vaardigheden helpen echter om het verschil in prestaties tussen zwarte en blanke studenten op jonge leeftijd aan te tonen (Grissmer en Eiseman, 2008). Hoewel het empirische bewijs voor hoe dit soort eigenschappen later psychologisch en niet-cognitief functioneren voorspellen nog relatief schaars is, toont onderzoek een prachtige en wederzijdse relatie aan tussen niet-cognitieve en cognitieve vaardigheden (García 2013) in combinatie met “zelfproductiviteit” en ” dynamische complementariteit”. » met investeringen. in beide soorten knowhow (Cunha en Heckman 2007)17. Deze relaties suggereren dat een verhoogde cognitieve productiviteit gewoonlijk niet zou moeten plaatsvinden zonder een specifieke mogelijke focus op niet-cognitief leren en dat de belangrijkste verhoogde focus op niet-cognitief leren vereist door academisch beleid daarom de ontwikkelingsmogelijkheden kan vergroten en kennistrajecten voor de ontwikkeling van kinderen kan verwerven (García 2014). Over het algemeen is converserende, niet-cognitieve informatie, zoals cognitieve vaardigheden, een belangrijk onderdeel van menselijke vooruitgang en levenspotentieel. Als u dus in een vroeger stadium weet of er gewoonlijk hiaten zijn in een van deze vaardigheden, zullen mechanismen aan het licht komen die ten grondslag liggen aan ongelijkheden tussen kinderen met bepaalde eigenschappen.
